viernes, 4 de octubre de 2013

Taller # 15 : NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DE INVESTIGACIÓN

MIÉRCOLES, 2 DE OCTUBRE DE 2013

TALLER #15


NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DE INVESTIGACIÓN 


BIOGRAFÍAS


ZOE VALDES


(La Habana, 1959) Escritora cubana. Realizó sus primeros estudios en el Instituto Superior José Varona de la capital, y perteneció a una de las primeras generaciones educadas bajo los auspicios de la Revolución Cubana. Se licenció en Filología por la Universidad de La Habana y, posteriormente, amplió sus estudios en la prestigiosa Alliance Française de París. Desde 1983 hasta 1987 residió en la capital francesa, en calidad de técnica de la Oficina Cultural de Cuba en la UNESCO. En 2003 ganó la VIII edición del Premio Fernando Lara con Lobas de mar, una novela de corsarios con evocaciones de la narrativa británica del siglo XIX. 

OBRAS

Publicó uno de sus libros más famosos, La nada cotidiana, donde relata con especial sorna las peripecias de una mujer cubana formada durante los primeros años del gobierno revolucionario.
A esta narración le siguió el título Te di la vida entera(1996), convertido en un best-seller y con el que quedó finalista del Premio Planeta. Otras obras destacadas de la autora son Sangre azul (1987), finalista en el certamen de novela erótica La Sonrisa Vertical, Café Nostalgia (1997) y el volumen de cuentos Traficantes de belleza (1998). En Milagro en Miami (2001) reivindicó el exilio cubano como relevante foco cultural.

MARIA VICTORIA PERALTA

María Victoria Peralta es titular de una Maestría en Educación y Ciencias Sociales y de un Doctorado en Educación. Tras haber trabajado de maestra de preescolar e investigadora, y haber publicado numerosas obras sobre la primera infancia, la Dra. Peralta desempeñó en Chile importantes cargos de dirección y gestión en instituciones normativas y de educación preescolar.
Fue Coordinadora Nacional de Educación Preescolar en el Ministerio de Educación de Chile (2002-2006), donde uno de sus logros más notables fue la creación de un plan de estudios nacional para la educación infantil (niños de cero a seis años de edad), que tiene carácter participativo. Además ha sido asesora del Gobierno de Chile en temas de la primera infancia en casi todos los países de América Latina.
La Dra. Peralta ha realizado labores de consulta para diversas organizaciones internacionales, como la OES, el UNICEF, la UNESCO, el BID, el PMA y la OEI, en el ámbito de la educación infantil. En la actualidad dirige un programa de Maestría en Educación Infantil y es directora del Instituto Internacional de Educación Infantil de la Universidad Central de Chile. Además es miembro del Comité de Expertos de los Socios Latinoamericanos de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y en fecha reciente fue elegida Vicepresidenta de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) para América Latina durante el periodo 2008-2010.

ABEL PARENTINI POSEE
De nombre Abel Parentini Posse, se licenció en Derecho en la Universidad de Buenos Aires, doctorándose en La Sorbona. Fue profesor de Derecho Político en la Universidad de Buenos Aires, e ingresó por oposición en la carrera diplomática, ocupando cargos en capitales europeas y latinoamericana, destacando como embajador en Praga y Lima. Colabora en varios periódicos americanos y españoles (ABCEl Mundo y El País), y ha sido director de la Revista Argentina de Estudios Estratégicos. Ha recibido numerosos honores y condecoraciones como el de Oficial de las Artes y las Letras en Francia.
OBRAS:
Cuando muere el hijo
Los cuadernos de Praga
La boca del tigre
La reina de plata
Los perros del paraíso
Los demonios ocultos


miércoles, 25 de septiembre de 2013

taller 14 -imvestigacion pedagogica

Taller  #14

INVESTIGACION PEDAGOGICA

Glosario:

·         Cotidiano: Que ocurre con frecuencia, habitual.

·         Estrategia: El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.

·         Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad.

·         Autocritica: Juicio crítico sobre uno mismo, o sobre una obra propia.

·         Maestro: Persona que ha adquirido una gran sabiduría o experiencia en una materia.

·         Autonomía: condición y estado del individuo, comunidad o pueblo con independencia y capacidad de autogobierno.

·         Dialogo: Conversación entre dos o más personas que se intercambian el turno de palabra.

·         Eclecticismo: Escuela filosófica que procura conciliar aquellas doctrinas que considera las mejores de diversos sistemas.

·         Investigación: Es el estudio de los métodos, procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos, explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y, por consiguiente, que nos puedan llevar a la solución de los mismos.

Palabras o frases de finidas en la lectura:

 La investigación es la única manera como la pedagogía puede llegar a convertirse en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente.

  La investigación pedagógica hace referencia a una búsqueda constante, crítica y creativa, propia de los procesos educativos. Esto quiere decir que es con estas herramientas, que llegamos a lograr una verdadera investigación.

En pedagogía sino se aprende de la experiencia, necesariamente se cae en la repetición  y la homogenización;  tan graves para los alumnos y para el respeto de sus diferencias, ya que cada nueva experiencia en el aula sirve para corroborar o controvertir con lo que se venía trabajando.

 La investigación pedagógica ignaciana consistiría en la implementación de un dialogo permanente de nuestra tradición educativa con la corrientes pedagógicas actuales. Quiere decir que consiste en lograr que cada corriente pedagógica aprenda de la otra por medio del dialogo.
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Segunda  lectura


METODOLOGIA DEL INVESTIGACION SOCIAL



Glosario:

·         PROBLEMÁTICA: Conjunto de problemas o dificultades pertenecientes a una determinada ciencia, disciplina o actividad.

·         RELACION SOCIAL: las relaciones sociales son aquellas interacciones sociales que se encuentran reguladas por normas sociales entre dos o más personas, presentando cada una de ellas una posición social y desplegando un papel social.

·         METODOLOGIA: El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia.

·         CUANTITATIVO: presenta información sobre una cierta cantidad.

·         MARCO TEORICO: puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.

·         GESTION: hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o gestionar algo.

·         CONCEPTUALIZACION: Elaboración detallada y organizada de un concepto a partir de datos concretos o reales.

·         ESQUEMA: Representación gráfica y simbólica de algo.

·         UNIVOCO: De un solo significado.

·         EVALUACION: Calculo, valoración de una cosa.

ü  La investigación socieducativa es un proceso racionalmente orientado a obtener conocimiento científico acerca de la estructura, las transformaciones y los cambios en las relaciones sociales a través de una metodología y un proceso que comprende tanto investigaciones cualitativas como investigativas.
ü  La construcción de un poema de investigación es el proceso de delimitación  de una situación problemática  desde un punto de vista teórico, social, temporal o histórico, en el cual se tienen en cuenta el entorno en el que se encuentra.

ü  Los porcentajes y las tasas son estadísticos muy usados para describir como se distribuyen las observaciones en las variables de interés. Pues es por ella que se dan cuenta  de la distribución dependiendo el número de casos observados para variable.

·          Se entiende por modelo de análisis cuando se utiliza algún procedimiento especial. Un modelo será siempre el resultado de combinar la definición del problema educativo situacional con buenas referencias bibliográficas consultadas, con un suficiente eso de la información secundaria disponible y con una inteligente producción de datos primarios.


·          Una hipótesis es una respuesta provisoria al problema identificado y formulado en la primera etapa del proceso de investigación. El fundamento de la hipótesis está en el marco teórico y es la metodología la que vincula los datos con la teoría.
















Lectura  #3
Glosario:

ü  BOSQUEJO: Esbozo, elaboración inicial de una obra de arte.

ü  APRENDIZAJE: adquisición de conocimientos, especialmente en algún arte u oficio.

ü  METODO: Modo estructurado y ordenado de obtener un resultado, descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.

ü  INTERRELACION: Relación mutua entre personas, cosas o fenómenos.

ü  COGNOSCITIVO: Que es capaz de comprender.

ü  PRODUCCION: Obtención de bienes.

ü  METODOLOGIA: Parte de la lógica que estudia los métodos del conocimiento.

ü  GNOSEOLOGIA: Teoría que analiza sistemáticamente los conceptos empleados en los procesos para lograr conocer e interpretar el mundo.

ü  CIENCIA: Conocimiento ordenado y, generalmente experimentado, de las cosas.

ü  INTUICION: Percepción clara e inmediata de una idea o situación, sin necesidad de razonamiento lógico.

ü  EMPIRISMO: Sistema filosófico que toma la experiencia como única base de los conocimientos humanos.

ü  SINTESIS: Composición de un todo por la reunión de sus partes.

ü  RECOLECCION: Recopilación, compilación.


ü  TECNICO: Que conoce muy bien los procedimientos de una ciencia, un arte o un oficio y los lleva a la práctica con especial habilidad.

·      ·         Se entiende por investigación, un proceso científico de auto descripción. Lo que se quiere decir con esto es que esta es la razón por la cual la investigación esta aplicada a la educación  de carácter evaluativo, diagnostico o de balance.

·         Una investigación científica consiste en identificar, formular y solucionar problemas prácticos, manifiestos, latentes, teóricos, actuales, coyunturales, estructurales, etc .Con esto se entiende que la investigación es construida a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. 


·         La Epistemología se entiende como una reflexión sobre la ciencia.
Porque la epistemología deja de constituir una simple reflexión sobre la ciencia y se transforma entonces en un instrumento del progreso científico al convertirse en organización interior de los fundamentos.

·         La ciencia es un cuerpo doctrinario de proposiciones, ideas y conocimientos sistematizados y verificados, o deducidos de los mismos por medio de procedimientos lógicos.

Así pues, por sistemático que sea, cualquier cuerpo de conocimientos comienza con axiomas o proposiciones evidentes por sí mismas, y termina en deducciones dimanantes de dichos axiomas, a nivel de proposiciones científicas que, a través de la verificación metodológica, aplicando procedimientos lógicos deductivos e inductivos, conforman leyes y teorías que integran la ciencia. El concepto es una abstracción simbólica (verbal) de un fenómeno concreto.


·         El concepto en sí es un elemento clave en la investigación. La conceptualización de un fenómeno se logra a través de la determinación de sus propiedades inherentes, que se pueden describir a través de sus semejanzas, diferencias, asociaciones y/o reforzamientos.








COMPARACION ENTRE LAS LECTURAS

     En la primera lectura se muestran las características relevantes de la investigación pedagógica, se resalta que este estilo de investigación es pedagógica porque tiene unos aspectos específicos que la diferencian de lo que se entiende por investigación en general. Se define que es la investigación: Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano,  mirar críticamente las propias prácticas educativas, es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares. En la segunda lectura ya se tratan los aspectos prácticos de la investigación social para educadores. La Investigación como proceso tiene cinco etapas sucesivas:
     Construcción del problema
     Diseño metodológico
     Trabajo de campo: recolección, registro y almacenamiento de datos.
     Organización, análisis e interpretación de la información.
     Comunicación de los hallazgos. El objeto de la investigación: Es el resultado de una reconstrucción y delimitación conceptual sobre la situación problemática. Constituye un cruce entre la teoría y el aquí-ahora de la investigación.

     Y por ultimo, se presentan algunas corrientes teóricas que fundamentan los métodos tradicionales de la investigación social, así como se exploran algunos métodos no tan comúnmente usados y sus fundamentos, se precisan algunos conceptos básicos respecto a la metodología de la investigación social. Enseguida se revisan algunas corrientes filosóficas para establecer un marco teórico que pueda ayudar en la ubicación y determinación de ciertos métodos en la investigación social. Se analizan especialmente los puntos de vista para lograr conocimientos a través de reglas (lógicas; el racionalismo) o por medio de la experiencia vivida.